史论教研室隶属于我院社科部，承担全院公共必修课性质的史论课教学任务。主要开设《中国工艺美术史》、《西方美术史》和《艺术概论》三门主干课程。

　　在课程安排上，学生在一年级时开设《中国工艺美术史》和《西方美术史》，二年级开设《艺术概论》。先“史”后“论”，首先通过阅读大量作品对中国工艺美术和西方美术的发展脉络、风格演变有个基本了解，在此基础上再进行理论提炼与拔高。三门课程均为 24 课时。

　　史论课介乎专业课与文化课之间，其人才培养方案自有其独特性。专业课教给学生会操作的手，史论课则教给学生会审美的眼睛；专业课的价值体现在学生的设计作品上，史论课的价值则体现在设计作品的文化含量上。同时，史论课还注重加强学生对文本的解读能力和语言表述能力。史论课教学是一种素质教育、审美教育和情感教育。

1 、服务设计专业

教学为专业服务，结合我院设计类专业特点，史论课教学强调设计的理念，强调艺术与设计的关系，努力 培养学生融会贯通的能力和思考研究的习惯，加强理论基础。并以此巩固学生的专业思想，拓宽设计思路。 在面对具体专业时，教学内容将针对学生专业作进一步调整、衍发和比较。

2 、培养审美能力

史论课教学充分运用多媒体手段，对大量优秀作品进行赏读、研讨，培养学生的审美能力及艺术欣赏力，增加感性认识，提高综合素质。

3 、提升人文素质

史论课教学打破学科界线，在教学中，从艺术和文学，艺术和哲学，艺术和文化，艺术和社会等几种基本关系入手，进行综合学习和研究。充分体现素质教育，着力提升学生文、史、哲修养。在教学中，除对基本知识点作详尽介绍外，还旁涉文学、哲学、宗教、民俗等相关学科。谈古论今，博采群英，艺术产生的社会土壤、文化背景、时代特色在不知不觉中作更深入地阐释，大大增加文化含量。

4 、突出情感教育

史论课教学突出情感教育。教学中加入教师的所见所闻，教师的审美思考，史论课便不再是乏味的书本上的死史，也不是枯燥晦涩的理论，而是现代人眼中、现代社会与历史交汇积淀成的新的人文景观。并因此，潜移默化地培养学生树立正确的人生观与价值观。有了时代感和穿透力，史论课教学才能变得更为可亲。

5 、与各系开设的专史和专业理论课程优势互补

学院各系都针对各自专业开设了专史和专业理论课程，这些课程针对性强，着眼点更细，更具体。但相对而言，在宏观把握和与其它学科的比较上，会有一定不足，而每一学科都不是完全独立存在和发展的，其中有太多的联系。所以，隶属于社科部的三门主干史论课程与各系开设的专史和专业理论课程是一个很好的优势互补关系。

6 、师生互动的教学模式与教学场地由课堂向课外延伸

史论课教学充分发挥学生的主观能动性，努力创造出师生互动的教学模式。教学场地也由课堂向课外延伸。除机会适宜，带学生外出参观、调研以外，还不局限于短短的 72 课时，真诚地对待每一位课后来求教的学生。发挥网络教学优势，通过作业在线系统，通过与学生的网络联系，因材施教，对求知渴望强烈的学生，尊重其想法，根据其特点，在课后给他们设定学习目标，帮助他们完成研究计划。真正做到教学主体由教师向学生的转换。

教学是为学生服务的，史论课教学不断寻找专业与理论、教师与学生之间的契合。如何开设出有文化深度、有专业焦点、有时代特色，教学生所需，助学生所思的课程是史论课程人才培养计划孜孜追求的目标。